王愛清是農村教育戰(zhàn)線上的一名普通工作者。2005年畢業(yè)于山西師范大學。參加工作以來，她把自己的愛灌注給每一個學生。她常說：“教育事業(yè)就是愛的事業(yè)?！彼粌H在課堂上，而且在生活中用無微不至的愛滋潤著每位學生的心田。
王愛清所在的學校屬于寄宿制，孩子們小小年紀離開父母，生活上更需要人照顧。農村經濟落后，貧困家庭居多，所以她特別關心家庭困難的學生，尤其愛護特困家庭的優(yōu)良學生，從多方面給予他們溫暖和關懷。前些年學校條件比較差，學校雖然有灶但由于家庭貧困大部分學生都是自己從家里帶自家種的小米、土豆等糧食讓灶上的廚師給蒸熟，拌上自家腌制的咸菜吃。就這樣還有學生吃不飽，王愛清經常把自己的飯菜分給學生吃。農村條件差，村里經常停電，有次學校連續(xù)停電三天了，沒電學生喝開水都成了問題，她自己從井里一桶一桶地吊水上來，自己生火用大鐵鍋煮水，又擔心孩子們被燙，她又一瓢一瓢給學生們分開，一天下來胳膊累得舉都舉不起來。
有的學生家長常年在外打工，孩子們得不到細致的照顧。針對這些情況，王老師長期備有常用藥。她的辦公桌抽屜里經常放著為孩子們梳頭、洗臉、剪指甲的梳子、毛巾、指甲剪。學生頭發(fā)長了，她給理發(fā)；交不起生活費，她悄悄給墊上；缺少學習用品，她給學生買；學生傷風感冒發(fā)燒，她給藥吃或者送到醫(yī)院治療；學生手腳劃破了，她拿出了創(chuàng)口貼給貼上。王老師儼然成了“代理家長”。自從她踏進夏柳青明德校園那一刻起，就沒有把自己當成一個“流水的兵”，而是以高度負責的主人翁精神，在每一個平凡的教學日子里揮汗?jié)娔燎诟冻?，為夏柳青明德學校的發(fā)展，為其每個學生的發(fā)展而努力。她時刻對自己說：當老師，就得當好老師，當孩子喜歡的老師。一些留守學生，在家里跟著爺爺奶奶甚至是哥哥姐姐度日，送到學校讀書就已經很好了。孩子們各有各的性格，在自身成長環(huán)境和發(fā)展狀況上也各不相同。比如：剛開學時，班上有個女孩趙耀很膽小，性格內向，連想上廁所都不敢說，別的同學幫她報告老師后，她還表現(xiàn)得很害怕，小臉漲得通紅，上課發(fā)言也不敢放出聲來。王愛清老師就從上課發(fā)言開始，鼓勵學生“大點聲，再大點聲”。每當趙耀通過自己的努力有了一點進步，王老師就讓同學報以鼓勵的掌聲。下課了，又特意拉上趙耀和其他的孩子一起唱歌，幫他們排節(jié)目，和他們一起玩游戲，領著孩子們跑步、教男生武術，女生健美操。漸漸地，趙耀由一個怯懦的孩子改變成一個上課積極發(fā)言、主動關心同學、關心集體的“小天鵝”。王老師就以她為榜樣，激勵班上其他同學，班上馬上形成了你追我趕的風氣。
王老師總結到，低年級的孩子依賴性強，膽子小，一個肯定的眼神，一句鼓勵的話，一點小小的幫助，就會讓孩子感覺到被關注，就會讓孩子萌發(fā)自信的幼芽，就會讓孩子快樂地成長。她從生活到心理，從學習到家庭都給予孩子們無微不至的關懷。
學生王強，弟妹三人，父親常年臥病在床，生活十分困窘，家里因貧困想讓王強退學。她得知后，趕到他家做工作，并毅然自掏腰包，解決他的學習費用，還為他買了學習用品。王強的家長連聲說：“再也不讓孩子退學了?！比缃裢鯊娫诎嗌铣煽兠星懊?，各方面表現(xiàn)突出，王老師感到自己所做的一切是值得的。
十年扎根學校，王愛清對在校學生的家庭情況很熟悉，尤其是那幾名孤兒、單親和殘疾的孩子，他們家庭的生活艱難她一直記掛在心。2015年王愛清主動聯(lián)系到保德縣志愿者協(xié)會，將這幾名學生的情況告知，并通過志愿者呼吁社會愛心人士進行捐助活動。通過她的多方奔走努力，縣城里的愛心人士為這幾名學生送來了食品、被褥、文具和助學金，孩子和他們的監(jiān)護人都流下了感動的淚水。她看到夏柳青幼兒園的小朋友們沒有玩具，又通過自己的朋友聯(lián)系到縣城一家早教機構，募集到了四套大型的玩具設備，并自己租車給鄉(xiāng)村幼兒園的孩子們連夜送去。
通過這些關愛活動，王愛清也加入了志愿者團隊，在公益道路上繼續(xù)播撒愛的種子。節(jié)假日，她到敬老院、福利院服務，去偏遠農村為貧困戶理發(fā)，肩提手扛收集愛心衣物等等，這一切都源自高尚的品格，不計較個人得失的心靈，她用自己的行動彰顯著一名教師的蠟燭精神！
由于她的工作突出，2007年她的教案被保德縣教育局評為“優(yōu)秀教案”，2010年和2012年參加國培均被評為“優(yōu)秀學員”，2013年被評選為“優(yōu)秀教師”；2015年，她被山西省萬水千山公益基金評選為“感動山西最美鄉(xiāng)村教師”，并受到表彰。2016年被評為“先進工作者”。（袁保明）
（責任編輯：梁艷）
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