問(wèn)題鏈教學(xué)法，指的是以“問(wèn)題鏈”為線(xiàn)索、以師生合作互動(dòng)為基本形式而開(kāi)展的深度教學(xué)活動(dòng)。作為助力思政課提質(zhì)增效的有效教學(xué)手段，問(wèn)題鏈教學(xué)法更易契合當(dāng)下大學(xué)生思想關(guān)切，達(dá)成培養(yǎng)創(chuàng)新思維的育人目標(biāo)。創(chuàng)新發(fā)展以“問(wèn)題”為起點(diǎn)和紐帶的問(wèn)題鏈教學(xué)法是推進(jìn)高校思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。高校思政課應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用問(wèn)題鏈教學(xué)法，以探“問(wèn)”之因、求“問(wèn)”之解、尋“問(wèn)”之道，充分展現(xiàn)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的世界觀和方法論，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的時(shí)代新人。
問(wèn)題鏈教學(xué)法的價(jià)值意蘊(yùn)
問(wèn)題鏈教學(xué)法讓思政教材從平面走向立體。高校思政課教材是以章節(jié)為形式，將馬克思主義基本原理及馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的理論知識(shí)點(diǎn)融合成課程教材，具體內(nèi)容相對(duì)固定，兼具理論性和思辨性要求。問(wèn)題鏈教學(xué)法遵循“有序的章節(jié)框架”，利用一系列生動(dòng)活潑且環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題將靜態(tài)的理論知識(shí)點(diǎn)串珠成鏈，形成立體的教學(xué)知識(shí)體系，建立理論知識(shí)圖譜；問(wèn)題遞送的過(guò)程中兼顧社會(huì)溫度、生活角度、學(xué)理深度，完成教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化，思政教材由此從平面走向立體。
問(wèn)題鏈教學(xué)法讓思政課堂有趣有活力。高校思政課內(nèi)容深邃，需要教師充分激發(fā)主觀能動(dòng)性，從教和學(xué)兩個(gè)維度出發(fā)，活躍課堂教學(xué)氛圍。問(wèn)題鏈教學(xué)法以問(wèn)題為起點(diǎn)，精準(zhǔn)對(duì)焦思政課教學(xué)主體和大學(xué)生思想關(guān)切，以環(huán)環(huán)相扣或?qū)訉舆f進(jìn)、起承轉(zhuǎn)合的思維啟發(fā)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在動(dòng)態(tài)的互動(dòng)型教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)有問(wèn)必應(yīng)、有疑必解，在質(zhì)疑中思問(wèn)、在爭(zhēng)議中思辨、在問(wèn)答中思新，易于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的情緒，活躍而輕松，使得教學(xué)的情感參與度、知識(shí)理解度、理論獲得感都有所增益，形成飽滿(mǎn)的共情場(chǎng)域。
問(wèn)題鏈教學(xué)法讓學(xué)生知識(shí)和能力雙提升。高校思政課蘊(yùn)涵著博大精深的理論，涉及馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義等，以及諸多跨學(xué)科的前沿議題。通過(guò)問(wèn)題鏈教學(xué)法，將“問(wèn)題”銜接于思政課教材，以時(shí)事熱點(diǎn)和理論前沿為契合點(diǎn)，融合學(xué)生興趣，鏈接教學(xué)議題，形成串聯(lián)式的知識(shí)體系，更能拓寬學(xué)生理論視野，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，“問(wèn)題追問(wèn)”通過(guò)聚焦問(wèn)題本質(zhì)、直擊問(wèn)題核心等方式訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力，以此提升學(xué)生的高階思辨能力、對(duì)話(huà)交流效度和自主探究的能動(dòng)性，帶來(lái)知識(shí)和能力雙增益。
問(wèn)題鏈教學(xué)法的實(shí)踐進(jìn)路
高校思政課用好問(wèn)題鏈教學(xué)法，可著力從理論主題、邏輯主線(xiàn)、方式創(chuàng)新、主體活力等方面加以?xún)?yōu)化。
把握問(wèn)題鏈教學(xué)法的理論主題。馬克思認(rèn)為：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本，而人的根本就是人本身。”高校思政課闡釋馬克思主義原理和黨的創(chuàng)新理論，揭示事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，是最徹底的理論教學(xué)，其對(duì)問(wèn)題鏈教學(xué)法的運(yùn)用，旨在把抽象的理論講深、講活、講透，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解并掌握理論的內(nèi)涵和邏輯，本質(zhì)上是完成從“理論主題講解”到“學(xué)生思想引導(dǎo)”的創(chuàng)造性實(shí)踐，具有鮮明的問(wèn)題教學(xué)指向。如何把握理論主題，決定著教學(xué)實(shí)際成效。具體應(yīng)以教材為依托，以理論主題為主線(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)和教師的問(wèn)題回應(yīng)能力，完成理論體系的問(wèn)題轉(zhuǎn)化。落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，則要圍繞不同課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，形成契合大學(xué)生思想關(guān)切的主題設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題、設(shè)計(jì)分解問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)兼具政治性、學(xué)理性、價(jià)值性的理論鏈接，彌合理論知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生思想關(guān)切點(diǎn)之間的“斷層”。
注重問(wèn)題鏈教學(xué)法的邏輯主線(xiàn)。馬克思強(qiáng)調(diào)：“在抽象的最后階段（因?yàn)檫@里談的是抽象，而不是分析），一切事物都成為邏輯范疇。”高校思政課講好講深講透馬克思主義理論，首先要注重理論的問(wèn)題邏輯，從問(wèn)題點(diǎn)到問(wèn)題鏈，深刻把握理論教材體系向現(xiàn)實(shí)教學(xué)體系轉(zhuǎn)化背后的邏輯要義。一是確保問(wèn)題“師出有名”。問(wèn)題轉(zhuǎn)化應(yīng)以源于教材、緊扣時(shí)代和融合興趣為原則，以教材知識(shí)點(diǎn)解答時(shí)代發(fā)展之問(wèn)，以生動(dòng)的故事、真實(shí)的數(shù)據(jù)和鮮活的例子感染學(xué)生，直擊教學(xué)核心要義，展示理論精髓。二是確保問(wèn)題鏈嚴(yán)絲合縫。要圍繞理論感知、理性分析和實(shí)踐反思三個(gè)層次進(jìn)行層層設(shè)問(wèn)、環(huán)環(huán)解惑，講好因果關(guān)系和發(fā)展規(guī)律。三是建設(shè)問(wèn)題鏈資源體系，借力數(shù)智化工具，建好課程問(wèn)題鏈資源庫(kù)平臺(tái)，建構(gòu)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題鏈邏輯體系，實(shí)現(xiàn)思政課教師共建共享問(wèn)題鏈教學(xué)資源，開(kāi)拓教學(xué)視野。
拓展問(wèn)題鏈教學(xué)法的運(yùn)用邊界。善用問(wèn)題鏈教學(xué)法，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合數(shù)智化技術(shù)，創(chuàng)新融合情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、議題教學(xué)法、故事教學(xué)法等多元方式，深化教學(xué)效果。一是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)和案例教學(xué)、故事教學(xué)的問(wèn)題意境，以更為真實(shí)的狀態(tài)增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，幫助學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，提升其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二是開(kāi)展小組合作或議題討論，以“學(xué)習(xí)共同體”推進(jìn)問(wèn)題鏈教學(xué)的深度實(shí)踐。以不同專(zhuān)題為不同問(wèn)題維度，以共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，根據(jù)學(xué)生學(xué)科背景和知識(shí)儲(chǔ)備，共生共建以學(xué)生為中心的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生在充分溝通、交流、分享的教學(xué)中掌握理論。三是發(fā)揮數(shù)智化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)課件、問(wèn)題設(shè)置提前輸送至教學(xué)平臺(tái)，并設(shè)計(jì)數(shù)字人深度解惑拓展問(wèn)題，建立積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)“社恐”型學(xué)生提問(wèn)、發(fā)言，消除其“不想問(wèn)”“不敢問(wèn)”的學(xué)習(xí)困境，增強(qiáng)教學(xué)效果。
激發(fā)問(wèn)題鏈教學(xué)法的主體活力。高校思政課教學(xué)主體包括思政課教師和青年大學(xué)生。把思政課上好，離不開(kāi)對(duì)教學(xué)雙主體活力的激發(fā)。首先，建強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)，提升其教學(xué)綜合能力。思政課教師要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，善于自我學(xué)習(xí)，深耕馬克思主義理論，掌握課程理論知識(shí)脈絡(luò)，以“是什么”“為什么”“怎么做”為線(xiàn)索建構(gòu)問(wèn)題鏈，設(shè)置相關(guān)的課程知識(shí)圖譜；同時(shí)，堅(jiān)持拓寬學(xué)科視野，多閱讀、多積累、多總結(jié)，把握理論研究動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)以“問(wèn)”啟“學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，更好駕馭問(wèn)題鏈教學(xué)。其次，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生主動(dòng)融入問(wèn)題鏈教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)課前導(dǎo)入，結(jié)合情景式教學(xué)和課題化討論，引導(dǎo)學(xué)生將感興趣話(huà)題帶入問(wèn)題鏈條，達(dá)成“是什么”“做什么”“怎么做”的目標(biāo)導(dǎo)向。再次，建好協(xié)同式師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)師生學(xué)習(xí)共同體。要持續(xù)優(yōu)化雙主體教育教學(xué)關(guān)系，既充分發(fā)揮教師的品格魅力、理論功底和問(wèn)題意識(shí)，又充分考慮學(xué)生的思想關(guān)切和興趣愛(ài)好、學(xué)科基礎(chǔ)，建設(shè)良好互動(dòng)的思政課學(xué)習(xí)共同體。
（作者：邱海鋒，系福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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